基于微信群构建生态学生命课堂教学模式探索(2)
生态学强调生态学知识和规律的应用,是一门理论性和实践性都很强的学科,但是仅靠理论教学、学时安排和教学方法跟不上现代生态学的发展趋势。实践性教学环节可以扩宽学生的知识面,培养综合运用基本理论和基础知识解决实际问题的能力。但是,实践部分的课时较少,且对实验设备和实验条件要求较高,借助微信平台的利用“碎片化”时间,鼓励学生利用课外时间观察周围环境,提出问题,探究问题或者利用所学解决问题。教师可以有引导性的布置任务,引导学生去观察,例如:布置植物养成计划,学生及时发布植物生长并对环境因子加以分析;鼓励学生将大自然作为实验课堂,及时将自己的发现发布在微信群上,方便师生以及同学间的相互交流,加强教与学之间的信息传递。有学者指出,教学和科研的结合是提高教学质量、 培养创新人才以及提高学生科研能力的重要途径[7]。学期末,每个同学会汇报生物养成记,对养成过程中碰到一些问题和出现一些意外状况分析进行分析、解决,总结。同学们可以开展讨论,但是课堂时间总是弥足珍贵。依托微信群平台,安排学生了解其他同学的汇报内容,鼓励提问,并教导学生进行查阅文献资料等调研的工作。同时教师也要具备充足的知识储备,不管线上线下对于学生们在分析和讨论过程中出现的问题要能给予及时和正确的解答。课堂讨论时,围绕主题,使学生在课堂上能够做到有的放矢,运用生态学知识深入分析和探讨的过程,加深学生对知识点的掌握,提高其实践能力。这种注重观察,思考的教学模式培养的就是进行科学研究的基本能力。
图2 课堂使用微信群的调查结果
五 师生对此教学模式的反应
在生命课堂这样一个教学生态系统中,作为主体的教师和学生都要去适应这种教学模式下的课堂环境。在这样的课堂环境下,教师需要扩充知识储备,搜集更新大量的数据,当然还要在各种教学的规章制度制度下顺利推荐和完善教学方法。学生的适应模式分主动适应和被动适应,被动性在于由于对传统学习方式的依赖和惯性,利用微信群的方式,让教师退居幕后,引导在课外的时间主动地去观察,思考,实践,从而真正体会学习的涵义,并从中获取自信,从而慢慢具有主动性[8-10]。
通过乐调查(lediaocha .com)网站对采用此授课模式的两个班级共60名学生进行了 “教学中微信群使用效果”调查。结果显示有87.19% 的同学喜欢将微信群运用到《生态学》学习过程中% 的同学认为将“微信群”引入到生态学的教学的这种方式很新颖,这种方式激发了54.1%的同学的兴趣,还有42.62%的同学表示有些兴?的学生愿意在微信群上分享自己的观察结果。针对微信群发言讨论的问题,39.34%的同学表示没有太多的时间去细致观察,36.07%的同学害怕自己的观点被人笑话,16.39%的同学感觉问题无趣。在选择与老师交流的问题上,45.9%的同学想与老师单独面谈,21.31%的同学则考虑选择私聊。
同学们希望从微信群里及时获得视频、专业文献、教学课件和作业通知,86.88%的同学都能阅读微信群里推荐的资料,39.34%的同学读后能理解,47.54%的同学不太理解。从学生的反馈中可以看到,教师和学生在这一过程中需要好好的磨合,教师除了收集整理教学资源扩大学生视野外,引起兴趣。适时提出相关问题,引导学生观察思考也是一项考验。
六 结语
本文将微信平台应用于生态学的教学过程中,为构建师生共同探究知识的学习型的生命课堂进行了探索,今后将进一步完善教学模式的方案,为学生提供更友好的空间学习体验和教师教学体验。
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文章来源:《中国微生态学杂志》 网址: http://www.zgwstxzz.cn/qikandaodu/2021/0105/352.html
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